Сомсиков А.И. Определение чисел

 
Всякий  раз,  когда  встречается  ситуация,  описание  которой,  в  силу  ее  сложности,
затруднительно  и  требует  многих  слов,  описание  заменяется  специальным  термином
(наименованием  ситуации)  с  целью  достижения  краткости  и  связанной  с  ней  ясности  во
всякого рода суждениях об этой ситуации, в которых она должна фигурировать в качестве
члена предложения.
 
 
 
Здесь все обстоит очень просто.
 
В  математике  нет  прямого  определения  чисел.  Ни  предварительного,  требующего уточнений, как у Евклида, ни окончательного. Вообще никакого.
 
Есть  утверждения  о  “многовековом  опыте  абстрагирования  и  обобщений”
человечества,  т.е. не  математиков.  Уживающиеся  с  противоположными  утверждениями  о
неспособности к абстрагированию “дикарей”, т.е. того же человечества на большей части его
истории.
Изредка об этом говорится прямо. Например:
 
“Понятие о натуральном числе является одним из простейших понятий. Его можно
пояснить лишь предметным показом.
Примечание:  Евклид  (III  в  до  н.э.),  определял  число  (натуральное)  как  "множество,
составленное  из  единиц";  такого  рода  определения  можно  найти  и  во  многих
нынешних учебниках. Но слово "множество (или "собрание" или "совокупность" и т.п.)
отнюдь не понятнее слова "число"” [ 1 ].
 
Здесь  термин  “элементарная  математика”  использован  для  введения  в  заблуждение.
Чтобы изучающий постеснялся задавать какие-либо  вопросы. То есть для  его отключения,
поскольку здесь все ведь “элементарно”. Из-за такого намеренного отключения вопрос этот
до  сих  пор  остается  все  еще  не  решенным.  Хотя  освоивший  “элементарную”  математику
считается  имеющим  не  элементарное,  а  уже  “среднее”  образование.  Но  и  при  “высшем”
образовании к этому больше не возвращаются. Такой вопрос считаются вполне изученным
еще на “элементарном” уровне. Или предметом излишних философских умствований.
Это  первый  универсальный  способ  сокрытия  незнания: то,  что  не удается
определить, следует называть очевидным или элементарным.
В  математике  “знание  чисел”  сводится  к  знанию  правил  обращения  с  ними.
Обеспечивающих  выполнение  “арифметических  действий”.  Смысл  которых  тоже  может
быть не известен.
Вот сообщение того же источника:
 
“Понятие о том, что такое сложение, возникает из таких простых фактов, что оно
не нуждается в определении и не может быть определено формально.
Примечание:  Часто  даются  "определения"  вроде  таких:  "сложение  есть  действие,
посредством  которого  несколько  чисел  соединяются  в  одно",  или  "действие,
посредством  которого  находится,  сколько  единиц  содержится  в  нескольких  числах
вместе".  Но  тот,  кто  не  знал  бы,  что  значит  "сложить",  не  знал  бы  и  что  такое
"соединить числа", так что все подобные "определения" сводятся лишь к замене одних
слов другими”.
 
Взамен  объяснения  смысла  сложения  дается  утверждение,  что  все  это  “простые
факты”. Хотя с вопроса именно о таком “простом факте” и начинается с подачи Лейбница
критика Канта [ 2 ]. Вылившаяся в толстый том философских рассуждений. Это как раз по
Канту слагаемые “соединяются в одно число” (сумму), как бы сливаясь или “синтезируясь” в
нем, подобно атомам в составе молекулы. Такая поверхностная аналогия не дает реального
понимания смысла данного действия.
Приведенная цитата в части отсутствия определения, конечно, правильна.
Но  утверждение,  что  действие  сложения “не  может  быть  определено
формально” никак отсюда не вытекает и остается всего лишь мнением автора. Чем-то вроде
“неизвестно, следовательно, невозможно”. Простая логическая ошибка.
 
 
Можно привести много цитат, характеризующих нынешнее понимание математики.
Автор,  имеющий  неосторожность  озаглавить  свое  сочинение  “Что  такое  число?”,
вынужден сразу же уходить от прямого ответа:
 
“Когда школьник впервые знакомится с математикой, ему говорят, что это – наука о
числах и геометрических фигурах. Вузовский курс математики обычно начинается с
аналитической  геометрии,  основная  цель  которой  –  выразить  геометрические
понятия на языке чисел. Таким образом, получается, что числа  – это единственный
предмет изучения в математике.
Правда,  если  вы  откроете  современный  научный  журнал  и  попробуете  прочитать
какую-нибудь статью по математике, то вполне вероятно, что вы не встретите в
этой статье ни одного числа “в чистом виде”. Вместо них речь идет о множествах,
функциях, операторах, категориях, мотивах и т.д. Однако, во-первых, почти все эти
понятия  так  или  иначе  опираются  на  понятие  числа,  а,  во-вторых,  конечный
результат любой математической теории, как правило, выражается на языке чисел.
Поэтому  мне  кажется  небесполезным  обсудить  со  студентами-математиками
вопрос, поставленный в заголовке этой книги.
Разумеется,  одно  только  описание  исторического  развития  понятия  числа  или
обсуждение его философского смысла требует много времени и места. Об этом уже
написано немало толстых книг. Моя цель более проста и конкретна – показать, какой
смысл  придается  понятию  числа  в  современной  математике,  рассказать  о  задачах,
которые  возникают  в  связи  с  разным  пониманием  чисел,  и  о  том,  как  эти  задачи
решаются.  Конечно,  в  каждом  случае  я  смогу  лишь  кратко  описать  самые  начала
соответствующей теории. Для тех читателей, которые захотят разобраться в ней
подробнее, я указываю подходящую литературу” [ 3 ].
 
Здесь нет ответа на главный вопрос: что же такое число? На деле такой вопрос даже
не ставится.
Изящным  маневром  само  “понятие  числа”  сразу  же  заменяется  его  “историческим
развитием”  (что  означает  также  замену  самой  математики  какой-то  ее историей).  Или  же
упоминается “обсуждение его философского смысла” (что тоже означает замену математики 
философией, проще говоря, неопределенными рассуждениями на тему о числах). И все это
вводится вовсе не в основной части текста, а всего лишь к нему предисловии. Как если бы
этот вопрос был абсолютно несущественным и второстепенным. Чуть ли не в разделе “да,
чуть не забыли”.
И  при  этом  нарочито  небрежно,  походя,  одной  фразой.  Поскольку,  видите  ли,
требует много времени и места. Так много, что в книге, должно быть, просто не уместилось.
Хотя и сообщается, что об этом уже написано много других книг. Которые сам автор, надо
думать, уже прочел. Ну и что он там вычитал?
Где  требуемое  определение  этого основного понятия  математики?  Являющегося
также исходным или первичным.
Ответом служит глубокомысленное молчание.
А  вот  другое  сообщение,  тоже  увиливающее  от  прямого  ответа  в
область исторического  развития понятия  числа.  Предназначенное  для  учителей.  Это,
вероятно, максимум того, что можно вообще узнать в институте:
 
“ § 2. Что такое число?
В  XYIII  веке  математики  считали  понятие  числа  совершенно  простым  и  ясным.
“Ничто не является более простым и более известным людям, - указывал Боссю, - чем
идея числа”.
Они полагали возможным дать о б щ е е определение понятия числа, способное быть д
е  й  с  т  в  е  н  н  ы  м  началом  логического  развития  арифметики  л  ю  б  ы  х  ч  и  с  е л.
“Надлежит прежде всего о числах иметь ясное понятие”,  -  писал Эйлер и тут же
добавлял, что т о л ь к о п о н и м а н и е п р и р о д ы ч и с е л г а р а н т и р у е т п о н
и м а н и е в о з м о ж н ы х д е й с т в и й н а д н и м и и о с т а л ь н ы х и х с в о й с т в.
“…  всякий  способ изображения чисел,  - пишет Эйлер,  -  требует к  арифметическим
действиям  особых  правил,  которые  надлежит  производить  от  свойств  оных  чисел,
кои употребляются”.
Учебники  арифметики  этого  времени  часто  начинались  категорическим
утверждением: изучить арифметику может только тот, кто знает, что есть число.
Такое утверждение гармонически сочеталось с трактовкой математики как науки о
величинах.
В  первой  половине  XYIII  века  авторы  руководств  по  арифметике,  статей  в
энциклопедиях  и  т.п.  обычно  определяли  понятие  числа  по  Евклиду:  число  есть
множество  единиц.  Так  по  существу  трактовал  понятие  числа  Л.  Магницкий.
Определение Евклида сохраняется и во второй половине XYIII века, правда, как увидим,
не в прежнем его толковании как общего понятия числа. Еще до XYIII века применение
определения  Евклида  встретилось  с  рядом  трудностей.  Именно,  опираясь  на  него,
нужно  было  признать,  что  0  и  1  не  являются  числами:  нуль  есть  только  знак  для
“ничто”; единица означает только одну вещь, она – основание, “причина” числа, но не
число.  Известно,  что  такая  трактовка  понятия  единицы  была  развита  в  древней
Греции. Потом она перешла к математикам Среднего востока и Западной Европы и
имела последователей еще в XYII веке. Решающим, однако, было то, что определение
Евклида по видимости мирилось с существованием дробных чисел, но не охватывало
числа  иррациональные.  Этот  факт  учитывал  Лейбниц  и  некоторые  другие
математики  XYII  века.  “Понятие  числа  во  всем  объеме,  -  писал  Лейбниц,  -
охватывает  числа  целые,  дробные,  иррациональные  и  трансцендентные”.  Все
возрастающая  роль  иррациональных  чисел  в  механике,  математическом  анализе  и
алгебре способствовала тому, что во второй половине XYIII века чаще появляются и,
наконец,  завоевывает  господствующее  положение  иное
 
 общее  определение  числа,
выдвинутое  Ньютоном:  “число  есть  отношение  одной  величины  к  другой,  того  же рода,  принятой  за  единицу”.  Это  определение  охватывало  как  равноправные положительные  целые,  дробные,  и  иррациональные  числа. 
 
Именно  в  этом
обстоятельстве  Даламбер  и  Котельников  усматривали  превосходство  определения
Ньютона.  Единица  становилась  полноправным  числом:  измеряемая  величина  могла
оказаться  равной  единице  меры.  Нуль,  однако,  по-прежнему  выступал  как  знак
“ничто”. Правда, в алгебре наметилось иное толкование нуля, как “середины” между
положительными и отрицательными величинами, но в арифметику оно не проникло.
Взгляд на нуль, как на число, стал завоевывать всеобщее признание с конца XYIII века в
связи  с  разработкой  вопросов  обоснования  арифметических  действий.  И  это
естественно,  если  учесть  господствующую  в  это  время  чисто  количественную
трактовку  понятия  числа.  На  определение  Ньютона  опирались  Эйлер,  Лагранж  и
Лаплас. Его придерживались С. Котельников, А. Барсов и многие другие.
Во второй половине XYIII века большинство математиков рассматривало ньютоново
определение понятия числа не только как целесообразное, но и как предельно широкое,
охватывающее  все  возможные  его  виды.  Определение  Евклида  начинает  правильно
трактоваться только как определение целого числа” [ 4 ].
 
Тематика  книги  отнюдь  не  случайно  обрывается началом  XIX  века. Ее  идея,  видимо,
такова.  Да,  действительно,  понятие  числа  вызывало  какие-то  затруднения.  Но  это  было
довольно давно.  Еще  в  эпоху  античности  или  на  рубеже  XYII  -  XYIII  веков.  В  крайнем
случае, XIX. Но уж никак не в ХХ веке или того позже. Эвклид предварительно определил,
Ньютон существенно уточнил. После чего все стало если и не совсем, то почти хорошо. А в
общем  числа  это  все:  и  целые,  и  дробные,  и  относительные,  и  рациональные,  и
иррациональные,  и  комплексные,  такая  вот  сборная  солянка.  И  нет  никакой  проблемы.
Нужно только все это хорошенько выучить. Чтобы затем применять.
 
Чего  стоит,  однако,  ньютоновское  “уточнение”,  когда одно неизвестное  (число) определяется  через два других  неизвестных  (величину  и  отношение). 
 
Они-то  что  значат?
Ведь их не иначе как через число придется определять, совершая логический круг.
А как это излагается в начальной школе, где и закладывается фундамент образования?
Цитата:
 
“I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА.
§ 1. Счет как основа арифметики. Натуральный ряд чисел.
Арифметика  –  это  наука,  изучающая  числа  и  действия  над  ними. Счет  является
основой арифметики.
Прежде  чем  научиться  вычислять,  надо  научиться  считать  и  уметь  записывать
числа. Для счета люди пользуются названиями чисел и особыми знаками для краткого
их обозначения.
Знаки  для  изображения  чисел  называются  цифрами.  Мы  пользуемся  десятью
цифрами: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, и 9. Эти цифры называются а р а б с к и м и.
Для  обозначения  отсутствия  предметов  употребляется  число нуль,  которое
изображается цифрой 0 (рис. 1 – ветка с птичками и надписью “На ветке сидело 5
птиц” и “Птицы улетели. На ветке осталось 0 птиц”).
Все  числа:  1,  2,  3,  4,  …,  9,  10,  11,  …,  16,  17,  18  и  так  далее  без  конца
называют натуральным  рядом  чисел, а  сами  числа  – натуральными  числами.  В
натуральном ряду каждое число, начиная с 2, на единицу больше предыдущего.
Натуральные числа являются ц е л ы м и числами. К целым числам относится и число
нуль, но оно не принадлежит к натуральным числам.
Не  следует  смешивать  понятия  “числа”  и  “цифры”.  Различных  чисел  можно
написать  сколько  угодно,  а  цифр  –  только  десять.  Любое  натуральное  число  мы
записываем с помощью этих десяти цифр.
Слово  “цифра”  в  обычной  речи  часто  употребляется  в  том  же  смысле,  в  каком  в
арифметике  употребляется  термин  “число”;  например  говорят  о  цифрах
семилетнего плана.
Каждое из первых девяти натуральных чисел 1, 2, 3, …, 9 записывается одной цифрой,
эти числа называются однозначными числами. Число нуль относится к однозначным
числам. Все остальные натуральные числа записываются с помощью нескольких цифр
и называются многозначными числами.
По  количеству  входящих  в  них  цифр  многозначные  числа  делятся  на  двузначные,
трехзначные, четырехзначные и т.д.
П р и м е р ы: 22, 35 и 47 – двузначные числа; 305; 666 и 700 – трехзначные числа; 506
066 – шестизначное число” [ 5 ].
 
Где здесь определение чисел? – Его просто нет. Ни в каком, хотя бы сколько-нибудь
приблизительном  или  описательном  виде. 
 
 
Зато  в  одном  этом  параграфе  вводится  сразу  целый  букет  производных  терминов: 
натуральные  числа,  счет, натуральный ряд  чисел,  действия  над числами,  запись  чисел, 
особые  знаки,  краткое  обозначение   чисел,   знаки  для  изображения чисел, цифры,
арабские цифры,  число нуль,  не  принадлежащее к  натуральным  числам  и  поясняемое
метафорой  “птицы  улетели”,  число,  записываемое с помощью  десяти  цифр,  цифра,
понимаемая  как  число,   число   на  единицу  больше   предыдущего, целые числа, целое  число
нуль,  однозначные  и  многозначные числа,  числа  в  виде нескольких  цифр,  двузначные,
трехзначные и шестизначные числа. И все это практически без пояснений.
Здесь  обозначен  второй  универсальный  способ  сокрытия  незнания: если  определение
отсутствует,  число  неопределяемых  понятий  следует  увеличить. Чтобы  так  сказать
“проскочить за дымом”.
Это и есть то, что называется школьной подготовкой, определяющей понимание чисел,
к которому в последующих курсах уже больше не возвращаются.
 
Из этого, к сожалению, не вытекает, что математики знают, что такое число.